أسئلة وأجوبة

• س : ما هو التقييم التربوي الشامل؟

  ج: التقييم التربوي الشامل هو أحد أهمّ مكوّنات نظام التقييم وهو عبارة عن مجموعة من الاختبارات المقنّنة ذات مرجعية قائمة على معايير المناهج في قطر، تُجرى سنوياً لطلاب المدارس المستقلة وطلاب وطالبات مدارس وزارة التربية والتعليم والمدارس العربية الخاصة في مواد اللغة العربية و اللغة الإنجليزية والرياضيات والعلوم، وتوفر هذه الاختبارات طريقة قياس موحدة لكفاءة الطلاب وفقاً للمعايير الجديدة ، بهدف إعطاء صورة عامة عن الأداء التعليمي للنظام التربوي والمدارس والطلاب وتوفير آليات مختلفة للتحليل والبحث والتطوير.

• س : ما مبادئ نظام التقييم التربوي الشامل؟

  ج2 : مبادئ التقييم التربوي الشامل هي:
  * المساءلة التربوية
  * المشاركة
  * تعدد الأدوات والوسائل والطرق والمؤشرات
  * التطوير من خلال المدرسة
  * تحسين تعلم الطالب

• س : كيف تم تصميم وإعداد التقييم التربوي الشامل؟

  ج : وضعت هيئة التقييم نظام التقييم التربوي الشامل حيث قام خبراء تربويون محليون بتنظيمه وتنفيذه بدعم من مؤسسات عالمية متخصصة في نظام التقييم، وتمّ إعداد مخطط الاختبار لتحديد المعارف والمهارات التي ينبغي أن تشملها الاختبارات ، بما في ذلك مجموعة من الأسئلة تسمح بالقياس الفعلي لهذه القدرات والمعارف، وتم إجراء اختبار تجريبي لضمان وضوح الأسئلة وملاءمتها لكل مستوى صفي مع استبقاء الأسئلة المستوفية للشروط السليمة، حيث قام فريق مكتب تقييم الطلاب ومجموعة من المدرسين القطريين المختارين بمراجعة كل الأسئلة لضمان الوضوح وملاءمة المحتوى من الناحية الثقافية.

• س : ما أهم مؤشرات نتائج التقييم التربوي الشامل في قطر للعام الدراسي 2004/2005م؟

  ج : حقق الطلبة في المدارس المستقلة – كمجموعة– درجات أعلى من درجات الطلبة في بقية المدارس في هذا التقييم في أغلب الصفوف والمواد.
• نتائج جميع المدارس بما فيها المدارس المستقلة كانت في مستوى متوسط على مقياس اختبارات التقييم التربوي الشامل.
• أداء الطالبات كان أفضل من أداء الطلاب في أغلب الصفوف والمواد في جميع المدارس.
• أداء الطلبة غير القطريين كان أفضل من أداء الطلبة القطريين.

• س : ما الطرق التي تم بها عرض نتائج التقييم التربوي الشامل؟

  ج : تم عرض النتائج بطريقتين:
  أ- طريقة الدرجات القياسية Scale Scores
  و هي عبارة عن تحويل قياس مستوى أداء الطلاب إلى درجة رقمية على سلم قياس تتراوح درجاته بين درجة دنيا ودرجة قصوى، وتقاس الدرجة القياسية حسب صعوبة الأسئلة والقدرات المعرفية للطالب .وتثير نتائج الدرجات القياسية مجموعة من التساؤلات ويمكن كذلك استقراء العديد من المؤشرات.

  ب: طريقة مستويات الأداء Performance level
  وتعبّر مستويات الأداء عن درجات تحصيل مختلفة وفقاً لمعايير المناهج، حيث حدد تربويون محليون مستويات الأداء حسب منهجية معينة لما ينبغي أن يعرفه الطالب وما يفترض أن يكون قادراً على القيام به، وتم تعريف كل مستوى أداء حسب مهام ومعارف ومهارات معينة يجب على الطلاب إثبات توفرها لديهم.

  وهناك ثلاثة مستويات للأداء هي:
  * حقق المعايير: في هذا المستوى يحقق الطالب كل التوقعات المتعلقة باكتسابه للمعرفة والمهارات المطلوبة حسب مستوى الصف ومعايير المناهج.
  * قريب من المعايير: في هذا المستوى يحقق الطالب الحد الأدنى من هذه التوقعات.
  * دون المعايير : في هذا المستوى لا يحقق الطالب الحد الأدنى من التوقعات.

  وتشير النتائج حسب مستويات الأداء إلي أنه ينبغي بذل الكثير من الجهد لمساعدة الطلاب على تحقيق المعايير ، ويمكن قراءة نتائج مستويات الأداء وتحليلها من زوايا مختلفة والخروج بملاحظات عديدة حيث كان أداء معظم الطلاب إما " قريب من المعايير " أو " دون المعايير ".

• س : ما أهمية التقييم التربوي الشامل في قطر؟

  ج : يوفر معلومات أساسية عن تعلم الطلاب في قطر، ويعطي صورة عامة عن أدائهم من شأنها أن تساعد المجلس الأعلى للتعليم على اتخاذ القرارات المناسبة، كما تسمح نتائج الاختبار لأولياء الأمور وللمجتمع باكتساب فهم أفضل للمدارس لتمكينهم من اختيار المدرسة الأنسب لتعليم أبنائهم. وستقدم النتائج المستقبلية لاختبار مستويات أداء الطلاب فهماً أعمق عن تقدم الطلاب .ويتميز التقييم التربوي الشامل بأنه مبني على معايير عالمية ذات مواصفات ومستويات عالية وضعها المجلس الأعلى للتعليم لقياس أداء الطلاب والمدارس والنظام التربوي، لتحقيق الغايات الكبرى من عملية تطوير التعليم.

• س : ما هي الدراسات الدولية التي تشارك فيها قطر؟

  ج : تشارك قطر في ثلاث دراسات دولية وهي: البرنامج العالمي لتقييم الطلبة( PISA )، ودراسة مدى تقدم القراءة حول العالم (PIRLS) ، ودراسة الاتجاهات الدولية في الرياضيات والعلوم (TIMSS) .
  هذه الدراسات توفر طرقاً بديلة لعرض كيفية تقدم مسيرة تطوير التعليم وتسمح بمقارنة طلابنا مع نظرائهم في دول أخرى من العالم ، كما تساعد في اتخاذ القرارات المناسبة في مجالات تطوير المناهج والتطوير المهني للمدرسين وتطوير الاختبارات وذلك بهدف التوصل إلي المزيد من تحسين المنظومة التربوية .

• س : لماذا لا يتم وضع حوافز للطلاب أو لا تُحتسب نتائج التقييم التربوي ضمن تقييم الطالب حتى يكون أكثر جدية ودافعية في أداء الاختبارات؟

  ج8 : تؤثر الدافعية على أداء الطالب والمدرسة والعملية التربوية بشكل عام، مع هذه فإن هيئة التقييم لا تتدخل في آلية أداء الطالب للاختبار بإعطائه حوافز، لأن ذلك يخلق دافعية خارجية مما يؤثر على النتائج ولا يعكس الأداء الحقيقي للطالب، ولذلك فعلى المدرسة أن تولي هذه المسألة كل الاهتمام، إذ ينبغي أن تنبع الدافعية الحقيقية من داخل الطالب وبشكل ذاتي. فالطالب لا يتعلم من أجل الاختبار فقط، بل من أجل أشياء أخرى أيضا كتحمل المسؤولية والإعداد للمواطنة الصالحة والمسؤولية، و هذه القيم والمفاهيم التربوية هي ما تتطلع المبادرة لترسيخه في عقول ووجدان النشء. كما ينبغي أن يتناغم التقييم التربوي الشامل ومنظومة التقييم داخل المدرسة، فالاختبار له هدف معين يجب ألا يحيد عنه وألا يؤدي لتعلم الطالب من أجل أداء الاختبار فقط.

• س : متى يجرى التقييم التربوي الشامل خلال السنة؟

  ج : يُجرى الاختبار التربوي الشامل للعام الدراسي الحالي خلال شهري مارس وأبريل لجميع المدارس. رغم أن العام الدراسي للمدارس المستقلة يمتد حتى شهر يونيو ،ولمدارس وزارة التربية والتعليم والعربية الخاصة حتى شهر مايو إلا أن التقييم التربوي الشامل لابد أن ُيجرى في نفس الوقت لجميع المدارس حسب كل مرحلة من المراحل الدراسية.

• س : ما اللغة التي يتم بها إجراء التقييم التربوي الشامل؟

  ج : ابتداء من العام الدراسي الحالي سيقدم التقييم التربوي الشامل بحسب اللغة التي تحددها المدرسة سواء العربية أو الإنجليزية.